evaluacion de proyectos de innovacion

EVALUACION DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN

PLAN DE EVALUACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS
1. DISEÑO DE LA EVALUACION:
Se realizara la evaluación preactiva, previa a la fase de aplicación al proyecto de innovación “Aprendiendo a Aprender”; referido al uso adecuado de estrategias de aprendizaje para lograr aprendizajes significativos en las diferentes áreas académicas en los alumnos de educación secundaria de la institución educativa privada Latinoamericano. Se evaluara mediante la aplicación de listas de cotejo valorativas para verificar la validez de apariencia, contenido, constructo y de contraste.

2. PLAN DE EVALUACION :
2.1 INFORMACION SOBRE EL PROYECTO:
• TITULO : “ Aprendiendo a Aprender”
• AMBITO: Los beneficiarios directos del proyecto son los alumnos de educación secundaria de la Institución Educativa Privada latinoamericano, ubicada en la Urb. California del distrito de Paucarpata.
• PROBLEMA QUE PRETENDE ATACAR EL PROYECTO:
El problema que pretende atacar el proyecto es :” Limitado uso de estrategias de aprendizaje en los alumnos de educación secundaria de la IE. Latinoamericano”.
CAUSAS:
• Los docentes tienen limitado conocimiento sobre las estrategias de aprendizaje que deben emplear sus alumnos para un aprendizaje significativo en las diferentes áreas.
• Los directivos de la IE. No toman medidas al considerar que es un asunto sólo entre los docentes y los estudiantes.
• Los padres de familia desconocen las formas para ayudar a sus hijos en los estudios.
EFECTOS:
• Limitada motivación por parte de los docentes hacia sus alumnos para el uso de nuevas estrategias de aprendizaje.
• Bajo rendimiento escolar
• Los padres de familia se sientes decepcionados del nivel académico de sus hijos.
2.2 RESPECTO A LA EVALUCIÓN:

• INSTITUCIÓN QUE SOLICITA LA EVALUACIÓN: La dirección y promotoría de la institución educativa.

• RESPONSABLES: Integrantes del comité de gestión
- Barriga Oviedo, Omar
- Llerena Concha, Eliana Kathi

• JUSTIFICACIÓN:
La evaluación es un componente ineludible de todo proyecto educativo que aspira a ser válido y eficaz. Esta evaluación se plantea , con una finalidad esencialmente formativa, lo que implica que ha de llevarse ha cabo con el propósito firme de utilizarla para mejorar los resultados, para optimizar el proceso de ejecución en el futuro y si es preciso reconsiderar los objetivos propuestos.
Aplicar el presente plan de evaluación pre activa nos permitirá recoger información valiosa orientado a verificar la validez de los componentes del proyecto y las actividades a implementar, como base para la posterior toma de decisiones de mejora, sobre todo que respondan a la intención de crear un espacio de reconocimiento y aplicación de estrategias de aprendizaje, que permitan desarrollar la autonomía y éxito de los estudiantes con el acompañamiento de los docentes.
• OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS :
OBJETIVO GENERAL:
Validar el diseño del proyecto de innovación en sus dos niveles de análisis: consistencia interna y consistencia externa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Aplicar las lista de cotejo valorativa Ex - ante para verificar la consistencia interna y externa.
 Aplicar la lista de cotejo para verificar la viabilidad del proyecto de innovación.
 Aplicar criterios para verificar la validez de apariencia.
 Aplicar criterios para verificar la validez de contenido.
 Aplicar criterios para verificar la validez de constructo.
 Aplicar criterios para verificar la validez de contraste.
• CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:

 Es un proceso intencional para valorar la calidad del proyecto.
 La evaluación del proyecto será llevada a cabo por el comité de gestión.
 El objeto a evaluar es el proyecto de innovación integral.
 En la evaluación inicial se tomarán en cuentas las siguientes dimensiones:

- SUJETOS: Características, eficiencia, eficacia del equipo responsable del diseño del proyecto.
Eficacia de la participación de la población beneficiaria en la gestión del proyecto.

- ELEMENTOS : Características y condiciones de los recursos disponibles: Materiales, Infraestructura, información de soporte y programación del tiempo.

- CLIMA ORGANIZACIONAL: Relaciones interpersonales y formas de comunicación.

• ENFOQUE METODOLÓGICO SELECCIONADO:

Productos : Cualitativo
Metodología: Descriptiva
Técnicas e Instrumentos:
- Listas de cotejo valorativas
- Entrevistas
- Autoevaluación

• CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN:
Mediante la aplicación de las listas de cotejo valorativas
Mecanismos de socialización: informes en base a los resultados obtenidos en la aplicación de las técnicas e instrumentos

• CRONOGRAMA DE ACCESO
Actividades Cronograma
Diciembre Enero
1s 2s 3s 4s 1s 2s 3s 4s
Análisis de las listas de cotejo valorativas
Contenido
Estructura Aplicación de la lista de cotejo para Validez Inmediata
Aplicación de la lista de cotejo Validez de contenido
Acomodación
Concepción
Teórica Validez de constructo
Comparación con otros proyectos Validez de contraste
Análisis de los resultados







EVALUACION EX ANTE
FICHA DE EVALUACION DEL PROYECTO DE INNOVACION
CONSISTENCIA Y INTERNA Y EXTERNA
NOMBRE DEL PROYECTO: "VIVAMOS EL MUNDO MÁGICO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA"
LISTA DE COTEJOS VALORATIVA
CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES PUNTAJE MÁXIMO PUNTAJE OBTENIDO
CARACTER INNOVADOR 1. Expresa variantes respecto a las acciones cotidianas y rutinarias para abordar la tarea de la enseñanza. 07 5
2. Plantea cambios en la manera de organizar y gestionar la acción educativa en la I.E. que involucra a docentes, estudiantes y padres de familia. 07 6
CONSISTENCIA DEL PROYECTO 3. Presenta una descripción breve y clara del problema que da origen al proyecto, explicita las causas y efectos. 06 6
4. Justifica la intervención en base a los antecedentes, expresando "el qué", "por qué" y "para qué" se desea implementar el proyecto. 06 6
5. Existe coherencia entre el problema planteado, los objetivos, los resultados y los indicadores. 06 5
6. El objetivo posible de alcanzar y evaluar, de acuerdo a lo planteado en el proyecto de innovación. 06 6
7. Las actividades están claramente definidas, cronogramadas y orientadas al logro de los resultados. 06 5
8. El Existe coherencia entre las actividades y requerimiento presupuestal. 06 5
9. El proyecto responde y es pertinente a las necesidades y características de los estudiantes y de la zona. 06 6
METAS DE
IMPACTO EN LOS
APRENDIZAJES 10. Hay coherencia entre los resultados e indicadores. Los indicadores permiten verificar el avance de los resultados. 08 7
11. Las actividades propuestas en el proyecto conllevan efectivamente a mejorar los aprendizajes 08 8
ARTICULACIÓN DE LOS COMPONENTES 12. Plantea algún resultado articulado al PAT y PEI que conlleven al logro de: la Gestión y desarrollo de capacidades docentes. 08 6
MONITOREO Y EVALUACION 13. formula como se desarrollara el monitoreo. 05 5
14. Explicita en la relación de actividades, el levantamiento de una línea de base que sea el referente de avance y evaluación de sus resultados 05 5
SOSTENIBILIDAD 15. Se articula al PEI de la Institución Educativa y establece lazos con el PAT y PCIE 04 3
16. Plantea procesos de gestión para el involucramiento de la comunidad (padres de familia, autoridades locales, regionales y otros) 03 3
17. El proyecto explicita la participación activa de los estudiantes en todas, las fases del proyecto. 03 3
100 85
ESCALA DE ESTIMACIÓN
VALORACIÓN ESTIMACIÓN DESCRIPCIÓN
MUY BUENO. 81 – 100 Presenta consistencia y coherencia por encima de las expectativas.
BUENO. 61 – 80 Presenta consistencia y coherencia.
REGULAR. 41 – 60 Presenta relativa consistencia y coherencia.
MALO. 21 – 40 Presenta consistencia y coherencia por debajo de las expectativas
MUY MALO. 0 – 20 No presenta consistencia no coherencia

INTERPRETACIÓN: El presente proyecto evaluado refleja una consistencia y coherencia por encima de las expectativas planteadas alcanzando 85 puntos de un total de 100 puntos. Así también para alcanzar el 100% se debe de reajustar algunas actividades como los indicadores que nos permitan verificar el control y aplicación eficiente del proyecto.
FICHA DE EVALUACION DE; PROYECTO DE INNOVACION
VIABILIDAD-

NOMBRE DEL PROYECTO: " APRENDIENDO A APRENDER"

LISTA DE COTEJO.
CRITERIO DE EVALUACION INDICADORES SI NO
VIABILIDAD 1. Cuenta con todos los instrumentos de Gestión (PEI, PAT, RIIM) X
2. El diagnostico esta valido con instrumentos adecuados. X
3. Se cuenta con organizaciones que apoyen la elaboración y desarrollo del Proyecto de innovación. X
4. El clima institucional es adecuado para la implementación del proyecto X
5. Hay un nivel adecuado de compromiso y participación de la Dirección de la I.E. X
6. Hay un nivel adecuado de compromiso y
participación de la Comunidad Educativa X
7. Las metas y resultados son viables X
8. La experiencia podría ser replicada en otras Instituciones X
9. Hay correlación entre el proyecto de innovación y el desarrollo de competencias de los estudiantes. X
10. Existe correlación entre el desempeño docente y el desarrollo de competencias de los estudiantes. X

INTERPRETACIÓN: El presente proyecto evaluado refleja una VIABILIAD, pero con una cierta indiferencia por parte de la dirección, y el clima institucional lo cual se pretende superar con una concientización a toda la comunidad educativa, dando a conocer la importancia y beneficios que tendrá el proyecto de innovación

HALLAZGOS DE LA EVALUACION
VALIDEZ DE CONTENIDO
PERTINENCIA.
CRITERIOS DE EVALUACION EXCELENTE
3 BUENO
2 REGULAR
1 DEFICIENTE
0
EL conjunto de causa reúne las principales o más relevantes causas del problema? X
El diagnostico permita explicar las relaciones de causa-efecto. X
La intervención del proyecto se hace a nivel de las causas del problema señaladas en el diagnóstico. X
El objetivo del proyecto da una solución o mitiga el problema o necesidad detectada en el diagnostico. X
Las actividades del proyecto son adecuadas a los beneficiarios y la localidad en que habitan. X

INTERPRETACION: De a cuerdo a los criterios de evaluación la pertinencia del proyecto es: BUENA








COHERENCIA.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXCELENTE
3 BUENO
2 REGULAR
1 DEFICIENTE
0
¿Las Actividades junto con los supuestos crean las condiciones necesarias y suficientes para lograr los resultados propuestos por el proyecto? X
¿Los propósitos junto con los supuestos a nivel de propósito crean las condiciones necesarias y suficientes para lograr el resultado? X
¿El propósito junto con los supuestos a nivel de propósito crean las condiciones necesarias y suficientes para alcanzar el objetivo propuesto? X
¿El fin, corresponde lógicamente la operacionalización horizontal (indicadores, fuentes de verificación)? X
¿El propósito corresponde lógicamente la operacionalización horizontal (indicadores, fuentes de verificación)? X
¿Las actividades están relacionadas lógicamente la operacionalización horizontal (indicadores, fuentes de verificación)? X

INTERPRETACION: De a cuerdo a los criterios de evaluación la coherencia del proyecto es: BUENA





EVALUABILIDAD.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXCELENTE
3 BUENO
2 REGULAR
1 DEFICIENTE
0
¿Los objetivos facilitaran la evaluación futura del programa? X
¿La operacionalización de los propósitos y actividades facilitara el monitoreo del programa? X
¿La operacionalización de los objetivos facilitara la evaluación ex post del programa? X
¿El sistema de evaluación ex post propuesto es adecuado a los objetivos del programa y perfil de los beneficiarios? X
INTERPRETACION: De acuerdo a los criterios de evaluación analizados la evaluabilidad es BUENA.

SOSTENIBILIDAD.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXCELENTE
3 BUENO
2 REGULAR
1 DEFICIENTE
0
El nivel de participación de los beneficiarios le da la sostenibilidad al programa X
INTERPRETACION: El nivel de participación corresponde a: los alumnos, profesores y padres de familia; siendo su sostenibilidad EXCELENTE.

VALIDEZ DEL CONSTRUCTO.
COHERENCIA EXTERNA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXCELENTE
3 BUENO
2 REGULAR
1 DEFICIENTE
0
El proyecto se acomoda dentro de las teorías psicopegógicas del aprendizaje. X
La propuesta del Proyecto de Innovación es coherente con políticas sociales específicas y generales que orienta la acción pública. X
¿El sistema de evaluación ex post propuesto es adecuado a los objetivos del programa y perfil de los beneficiaros? X
¿El proyecto se inserta adecuadamente en el conjunto de la oferta pública, extra e intra-institucional? X

INTERPRETACION: De acuerdo a los criterios de evaluación analizados la validez de constructo es BUENA.






VALIDEZ DE APARIENCIA.
EFICIENCIA.
CRITERIOS DE EVALUACION EXCELENTE
3 BUENO
2 REGULAR
1 DEFICIENTE
0
El costo estimado del proyecto por beneficiario o producto es razonable y no existen formas alternativas de menor costo para lograr los mismos productos. X
Los resultados propuestos al costo estimado se pueden lograr en los plazos programados. X
¿EI proyecto favorecen el uso eficiente de los recursos? X
La evaluación, ex interactiva o durante, propuesta entregará señales oportunas para el buen funcionamiento del programa y el logro de los resultados en los plazos programados. X
El proyecto garantiza el logro de los resultados. X
Las actividades programadas garantizan el logro de los resultados en el plazo estimado. X
El capital humano requeridos, que implementará el proyecto garantiza el cumplimiento de los resultados X
La evaluación ex interactiva o durante entregara insumos para observar el logro de los resultados y sus efectos en los beneficiarios. X


INTERPRETACION: De acuerdo a los criterios de evaluación analizados la validez de apariencia es considerada BUENA
VALIDEZ DE CONTRASTE
CRITERIOS DE EVALUACION EXCELENTE
3 BUENO
2 REGULAR
1 DEFICIENTE
0
Los resultados obtenidos por otros proyectos similares han sido.

El proyecto supera en el nivel de elaboración a otros que han tenido éxito

El proyecto supera en planteamientos a otros que han tenido éxito.


INTERPRETACION: La validez de contraste no se ha podido llevar a cabo puesto que no hay proyectos de innovación relacionados a la implementación del uso adecuado de estrategias de aprendizaje.
FACTORES QUE FAVORECIERON Y LIMITARON EL PROCESO DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACION FACTORES -FAVORABLES
FACTORES
DESFAVORABLES

Factores que favorecieron y limitaron el proceso de evaluación • El tener un proyecto evaluar • Experiencia limitada para evaluación de proyectos de innovación.

• El plazo que se brindo para la ejecución de la evaluación • Mayor capacitación para evaluación de proyectos.





APORTES DEL PROYECTO A LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS.

CRITERIO DE EVALUACION INDICADORES SI NO
APORTES DEL PROYECTO A LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS.




Plantea cambios en la manera de organizar y gestionar la acción educativa del centro que involucran a docentes, estudiantes padres de familia X
El proyecto, responde y es pertinente a las necesidades y características de los estudiantes y de la zona X
Las actividades, propuestas en el proyecto, conllevan efectivamente a mejorar los aprendizajes. X
Plantea algún resultado o actividades que conlleven al logro de la Equidad, Gestión o Desarrollo de las Capacidades Docentes. X
Explicita, en la relación de actividades, el levantamiento de una línea de base que sea el referente de avance y evaluación de sus resultados. X
Se articula al PEI de la institución educativa y establece lazos con el PAT, PC C, otros. X
Plantea procesos de gestión para el involucramiento de la comunidad (padres de familia, autoridades locales, regionales, otros) X
El proyecto, explicita la participación activa de los estudiantes en todas las fases del proyecto. X

El presente proyecto “Aprendiendo a aprender” consiste en establecer una hora de estudio adicional de las sesiones diarias de clases en las áreas básicas, como matemáticas, comunicación, ciencias sociales, CTA e inglés en el nivel secundario, distribuidas durante la semana. En cada sesión el docente proporcionará las estrategias propias para el estudio de cada área, de forma dinámica de tal manera que el estudiar no se convierta en algo aburrido; al contrario que el estudiar se convierta en parte de su rutina diaria formando un hábito positivo. Para lograr el propósito de este proyecto se han planificado y se ejecutarán acciones de capacitación a docentes, así como jornadas de sensibilización a los padres de familia; que permitirán desarrollar e incrementar el hábito de estudio para mejorar los aprendizajes de los estudiantes haciendo uso de las estrategias adecuadas para un trabajo significativo.
Es importante mencionar que los directores, profesores, alumnos y padres de familia se han involucrado en este proyecto y pongan en práctica todo lo relacionado a las estrategias de aprendizaje incidiendo en las técnicas y métodos que ayuden al logro del aprendizaje significativo de los alumnos. Para la elaboración proyecto de innovación se elaboró un plan para avanzar en forma progresiva, realizando en primer lugar el diagnostico en cada grado estableciendo la línea de base en que se encuentra los involucrados directos e indirectos, así también se ha planificado actividades y estrategias que permitan el desarrollo de esta capacidades y lograr mejorar el rendimiento académico y éxito de los alumnos con guía de los docentes y apoyo de los padres.

segunda cancion del diplomado

LA EVOLUCION HUMANA

Colegio Los Ángeles
Trabajo Individual de Biología
Evolución humana
Alumno:
Sección: 11−B
Fecha de entrega: Miércoles 18 de abril.
2001
Índice:
· Introducción...........................................................3
· Objetivos................................................................4
· Evolución Humana.................................................5,6
· Australophitecus.......................................................7
· Género Homo...........................................................8,9,10
· Conclusiones..............................................................11
· Bibliografía..................................................................12
Introducción:
En el siguiente trabajo se hablara sobre la hominización o evolución humana. La evolución es el proceso
mediante el cual los seres vivos de la tierra han divergido con el paso del tiempo, por lo que en este trabajo se
explicara la divergencia que ha tenido la especie humana para llegar a convertiese en lo que es hoy
actualmente.
Se explicará principalmente los antecesores más conocidos del hombre, desde el más antiguo hasta llegar al
hombre actual. Se mencionaran sus nombres, principales características, así como en que lugar y época
aproximada existieron en el planeta, así como elementos visuales principalmente de fósiles.
Objetivo General
· Conocer las principales especies que existieron antes del hombre de actual.
Objetivos específicos
· Conocer de donde es que provienen las especies más primitivas.
· Saber que tipo de utensilios eran los que estas poblaciones utilizaban.


· Conocer que tipo de arte era el que practicaba en hombre de Cro−Magnon.
Evolución humana(hominización)
La evolución humana la podemos definir como el desarrollo biológico y cultural de la especie humana, su
estudio esta basado principalmente en huesos que se han encontrado en distintas partes del mundo, así como
los utensilios usados en esas remotas épocas.
Nuestra especie se desarrollo durante los últimos millones de años dentro de un grupo de monos africanos a
los cuales se les conoce con el nombre de primates. Darwin es el principal expositor de esta teoría, él piensa
que el hombre es el resultado del mismo fenómeno que ha llevado a la evolución a las formas más inferiores
de vida.
Los primates son el orden de los mamíferos que incluyen a los fémures, a los monos, antropoides y también al
hombre, poseen un cráneo grande y generalmente tienen un pulgar que se opone a los demás dedos de la
mano, también poseen garras y mandíbulas que están situadas bajo el cráneo. A los primates se les ha
estudiado en libertad y en cautiverio. Los investigadores han encontrado que también es útil comparar la
estructura corporal, así como los cromosomas y la química sanguínea con la de otros animales.
Debido a los restos fósiles de los primates superiores de la línea que conduce hacia el hombre se pueden
agrupar actualmente en dos géneros: el Austrolophitecus y el homo.
En la siguiente figura se muestra como el hombre ha ido evolucionando hasta convertirse en lo que es hoy en
día:


Separación de la evolución humana de los primates
Hace aproximadamente los antepasados del hombre y los antropoides comenzaron a evolucionar en líneas
diferentes, se cree que el hombre y los antropoides pudieron evolucionar de un primate muy parecido a un
chimpancé.
Los homínidos continuaron su evolución como individuos erectos y terrestres, en cambio los antropoides se
refugiaron en los bosques en donde desarrollaron brazos largos y musculosos, los cuales les eran útiles para
treparse a los árboles.
En el año de 1934 se encuentra en la India los fósiles de un primate llamado Ramaphitecus, estos fragmentos
fósiles eran tan similares a los dientes y mandíbulas humanas que hacen que el Ramaphitecus sea considerado
por la mayoría de antropólogos como el punto de separación entre el hombre y los primates.

imperio Azteca

temas de la cultura Azteca
http://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_azteca

cultura azteca

revisar la siguiente imagen
href="http://clio.rediris.es/clionet/fichas/otras_aztecas.htm"